2025年平方高级学校招生世界挽救测验，老到部老到测验院命制的语文作文试题共2谈。试题贯彻落实习近平总布告对于“修复老到强国”和“文化传承发展”的进攻讲明精神，聚焦“中华英才伟大复兴”，重心窥探语文教悔、时间相识与家国情感，引发意思心与瞎想力，饱读吹个性化表达，助力拔尖改进东谈主才培养。
坚捏价值引颈，紧扣时间脉搏。世界一卷作文题“民族魂”围绕抗战得手80周年记挂主题，从国度苦难的文学牵挂动身，指向可歌可泣的民族重生，辅导考生在情愫层面与民族魂、时间精神同频共振。世界二卷作文题“梦的赠予”饱读吹考生“敢于有梦、敢于追梦、勤于圆梦”，辅导考生不雅察生存与关怀他东谈主，念念考个东谈主与时间、社会之间的关联，为中国梦增添坚强的芳华能量。
拓宽念念考空间，饱读吹个性表达。作文题逼近考生生存，每谈题可写的空间与切入角度皆好多，考生既不错书写时间主题，也不错从自己生存训诲谈起。材料指向既是瞎想的，又是现实的，由现实张开瞎想，由瞎想不雅照现实，为考生掀开审题立意的多维度空间。
珍惜情愫体验，彰显以东谈主为本。作文题的材料折柳选拔当代诗歌与古代诗歌，翰墨简陋，意蕴丰富。两谈试题均强调文学经典的浸润作用，辅导考生从审好意思体验动身，归纳期望，或灵活记述，或深入论证。在数智化时间，试题聚焦情愫体验、积淀千里潜、执行参与等无法被东谈主工智能取代的品性，考覆按生的念念辨深度，彰显以东谈主为本的中枢思念。
写稿门槛不高，难度梯度合理。2025年高考两谈作文试题尽心选材，刀刀见血，不在审题立意上树立门槛。不同水平的考生诱骗日常阅读、历史感悟、生存体验或社会议题皆能找到写稿的切入点，皆有话可说；但逻辑明晰、表达赤诚、谈话灵通的考生会脱颖而出。
附件：
2025年平方高评语文作文命题念念路酬谢
世界一卷
阅读底下的材料，把柄条款写稿。（60分）
他想要给孩子们唱上一段，然则心里直翻滚，开不了口。
——老舍《饱读书艺东谈主》（见世界一卷阅读II）
假如我是一只鸟，
我也应该用沙哑的喉咙颂扬
——艾青《我爱这地盘》
我要以带血的手和你们逐个拥抱，
因为一个民族依然起来
——穆旦《奖饰》
以上材料引发了你怎样的期望和念念考？请写一篇著作。
条款：选准角度，细目立意，明确体裁，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得流露个东谈主信息；不少于800字。
规划念念路：
本年是中国东谈主民抗日干戈与世界东谈主民反法西斯干戈得手八十周年，本题所选三则材料均与抗战联系。
材料一来自本试卷阅读II第一个文本《饱读书艺东谈主（节选）》，这是老舍反应抗战时分传统艺东谈主追求重生存的一部长篇演义。材料中的“他”即主东谈主公方宝庆。靠近遭罪遭难的孩子，方宝庆万分感触甚至“开不了口”，既反应了他对孩子的疼惜，也展现了历史激流中一个平方东谈主的刚烈与顺心。
材料二来自讲义，艾青《我爱这地盘》为统编讲义九年纪上册诗歌单位的篇目。即便学生记不下全诗，单看所选诗句与诗题也能发现，这是讴歌“地盘”的诗篇，诗东谈主以鸟自比，宁鸣而生、不默而死，“沙哑的喉咙”表达出诗东谈主饱受祸害也依然对这地盘爱得赤诚、爱得执着的情愫。
材料三是穆旦诗作《奖饰》中的名句，“一个民族依然起来”径直指向民族重生，道理十分明晰。值得介意的是“我”“你们”“带血的手”：“我”“你们”皆是民族群体的一部分；而“带血的手”这一预想，寓指“起来”流程中的粗重反水与抵挡的精神。
材料一反应抗战，材料二、三写于抗战时候。材料天然莫得径直说起时间布景，但通过文本的关联性示意，天然引出对民族精神传承的念念考。考生不错从三则材料中找到感触最深的点张开辩论、记述或抒怀。本题在立意上并未树立门槛，民族苦难与民族复兴、对故国与东谈主民的爱好、平方东谈主的信守、民族脊梁等等皆在可写边界之内。在抗战得手80周年之际，重提这些主题，既是记挂，对学生亦然很好的老到。需要介意的是，三则材料各有侧重，也相互交汇，对任何一则材料的深入体会，也一定会涉过甚他材料的内涵。如材料一，天然写的是方宝庆无力启齿的细节，但靠近孩子那份千里甸甸的株连感，与材料二诗东谈主的颂扬，其精神内核是一致的。考生也不错念念辨三则材料的内在关联，回望历史、承前启后，对个体与集体、平庸与伟大、苦难与但愿、历史与曩昔等关系进行深度念念考，表达对民族魂丰富意蕴的深刻感知。
本题珍惜传情达意，不管辩论、记述、抒怀，照旧史论、指摘、杂感，乃至创作、非臆造写稿……皆要简直作念到“情动于中而形于言”。
写稿不单展现感性的力量，更需要“走心”。情愫体验、积淀千里潜、执行参与，这些皆是数智化时间不会被东谈主工智能取代的品性。三则材料中，细节的书写、鸟的预想、带血的手，珍惜施行的赤诚性与独有性，用精确的谈话、裕如节拍感的翰墨、典型的细节、可感的形象传递真情实感。这种规划亦然对“为赋新词强说愁”写稿痼疾的反拨，回复了语文老到中“真实表达”的中枢诉求。
正如习近平总布告所说，“一个国度、一个民族不可莫得灵魂”。“因为我对这地盘爱得深千里。”“因为一个民族依然起来！”试题的规划也恰是“民族魂”的语文表达！
2025年平方高评语文作文命题念念路酬谢
世界二卷
阅读底下的材料，把柄条款写稿。（60分）
“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦频频以一种独有的状貌呈现咱们的感受和期冀，为咱们掀开更广泛的太空。咱们也无间向别东谈主申报我方的梦，用翰墨记载我方的梦，以行动竣事我方的梦。
若是有一天，咱们或者将梦赠予他东谈主……
以上材料引发了你怎样的期望和念念考？请写一篇著作。
条款：选准角度，细目立意，明确体裁，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得流露个东谈主信息；不少于800字。
规划念念路：
习近平总布告指出：“中国梦是历史的、现实的，亦然曩昔的。”“为每个青少年播撒梦想、烽火梦想，让更多青少年敢于有梦、敢于追梦、勤于圆梦，让每个青少年皆为竣事中国梦增添坚强芳华能量。”本题围绕“梦的赠予”树立写稿情境，饱读吹新时间的青少年斗胆领有梦，主动共享梦，自愿传递梦，敢于竣事梦。
在“梦的赠予”这一情境中，“梦”和“赠予”是两个关键因素。怎样判辨“梦”？材料发轫援用的三句古诗对此作了请示。这三句诗折柳出自唐代张若虚《春江花月夜》、唐代李白《梦游天姥吟留别》、宋代陆游《十一月四日风雨大作（其二）》，三首诗均为经典名篇，且皆入选统编语文讲义。三句诗有着内在的档次：“昨夜闲潭梦落花”原诗所写之境，更多是个体人命对天然之好意思、东谈主生之理的不雅照；“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作，在自我精神追求的表达中又显著吐露“求其友声”之意；“铁马冰河入梦来”原诗则以一东谈主之身“言寰宇之事，形四方之风”，所表达的既是个东谈主之志，更是家国之念念、民族之魂。由此，这三句诗为考生拉开了一个判辨、构念念、表达的空间。它们请示考生介意：“梦”既有具体性的一面即“梦乡”，又有无数性的一面，是为“梦想”。考生在写稿时，要介意诱骗这两方面，从个性化的梦乡中发掘无数的道理，或将雄壮深化的梦想寄寓于灵活可感的梦乡之中。
“赠予”是本试题写稿情境的又一个关键因素。赠予算作一种日常举止，考生并不目生，但与“梦”诱骗，就带有浓厚的瞎想性质。考生在写稿中，需要介意“梦的赠予”这一情境的瞎想性，而瞎想力的推崇，又正巧需要基于日常训诲，扫视“赠予”的核情意蕴：赠予包含着施赠者、受赠者和礼物，礼物的流动在“咱们”与“他东谈主”之间确立了某种先前未有的聚会。材料请示考生介意，在将梦赠予他东谈主之前，咱们“申报”“记载”“竣事”……的皆照旧“我方的梦”，恰是通过“赠予”，梦不再只是是咱们之事，而也成了他东谈主之事，成了对于“他东谈主”来说的“我方之事”。考生在写稿时，需要介意通过“梦的赠予”竣事“咱们—他东谈主”的聚会，不仅心中有梦，何况心中有他东谈主。
考生还需要介意材料所请示的“梦”的独成心味。其一，梦中有“感受和期冀”，梦并非综合见解的逻辑运作，而是关联着东谈主的精神世界的多个层面；其二，梦的独有又在于其个性化，在于梦和作念梦者个体人命的精细交汇，在于梦呈现的是“咱们的”感受和期冀；其三，梦是一种举止，是“作念梦”，是向着曩昔通达的，或者以自由自在的瞎想冲突藩篱，“掀开更广泛的太空”。
本题由现实张开瞎想，由瞎想不雅照现实，为考生掀开审题立意的弥远空间。考生不错磋商当咱们或者将梦赠予他东谈主，“世界将会怎样”或“咱们将会怎样”；也不错从材料所引三句古诗生发开去，辨析“有的梦宜于独享，有的梦宜于赠友，有的梦应为整个民族共有”；还不错将重心落在深入发掘梦的某一方面特色上，如梦对咱们深层情愫的揭示，梦对咱们过往训诲的再现，梦对咱们曩昔行动的引发，等等。考生不错偏于辩论，也不错借叙事展现念念考、表达情愫；只好基于“梦的赠予”这一情境张开，就在本试题的立意边界之内。
《平方高中文文课程秩序》（2017年版2020年编削）提倡，学生要持重不雅察社会生存，丰富东谈主生体验；要在表达与辩论中诓骗期望和瞎想，丰富我方对现实生存的感受与判辨。统编语文讲义在包括写稿在内的多个板块均树立了关联的学习举止，辅导考生关注现实、念念考东谈主生，张开期望和瞎想，判辨个东谈主与时间、社会之间的关联，表达我方独有的感受与体验。本题体现了对课程秩序和统编讲义的呼应。试题的中情势境“梦的赠予”，既新较着朗，又富于生存气味。基于这一情境张开写稿，既不错极地面激活青少年活跃的瞎想，充分掀开写稿的议题空间，又不错充分治愈他们在学习和生存中累积的丰富训诲，辅导他们写出真情真意，幸免泛泛而谈。
起原：东谈主民日报